Elaboración de materiales didácticos que faciliten el desarrollo educativo de los niños y niñas con discapacidad auditiva en la Escuela Especial Estelí, CDI Héroes y Mártires de Ayapal en el segundo semestre del año 2020

En el presente trabajo se desarrollan una serie de materiales didácticos para la Escuela Especial Estelí, CDI Héroes y Mártires de Ayapal, donde estos mismos se encuentran enfocados en niños y niñas que presentan deficiencias auditivas, tomando en cuenta los tópicos que se desarrollan en un año lectivo común. En cuanto al tipo de investigación, podemos mencionar que ésta es mixta con un enfoque de investigación acción participativa, ya que los docentes y los niños no solo fueron la unidad del objeto de análisis, sino que éstos fueron partícipes dentro de la construcción de la idea, permitiendo así un enfoque que cubre todas y cada una de sus necesidades. Como principales métodos utilizados podemos destacar los siguientes: observación, encuesta, entrevista y evaluación; ya que estos permitieron la recolección de la información de una manera eficaz y concisa, dando paso así al desarrollo e implementación de nuevos materiales didácticos. Se presentó como parte de los resultados los materiales didácticos bajo el nombre Educando, en donde es posible encontrar los siguientes: Mate bloques, Libreta del saber; ABCDARIO, Jugando aprendo. Todas éstas enfocadas en materias de educación primaria como: Matemáticas, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura. Estos materiales se encuentran realizados implementando el lenguaje de señas, para cubrir la necesidad existente. Así mismo, éstos fueron evaluados por los docentes para comprobar su eficacia al momento de utilizarlos como parte de su plan didáctico, siendo de gran ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los docentes y estudiantes

Estado del arte de los proyectos de grado del programa la licenciatura en pedagogía infantil 2006 - 2013

Dando continuidad a la investigación hecha con anterioridad por la docente Juana Yury Amaya y Marlen Jiménez sobre el impacto de la practica pedagógica en los intereses investigativos de las estudiantes de la facultad de educación de la fundación universitaria los libertadores en el periodo 2001-2007, investigación que arrojó como resultado que el interés investigativo de las estudiantes, estaba centrado en las prácticas pedagógicas y en las didácticas de las diferentes áreas, según el currículo del programa. En este sentido este proyecto de investigación busca establecer la tendencia de la formación para la investigación del programa licenciatura en Pedagogía Infantil en el periodo 2006-2013, partiendo de articular las líneas de investigación, los tipos y enfoques metodológicos encontrados en la revisión documental de los proyectos de grado. Teniendo en cuenta las reformas curriculares que se han presentado en el programa en el año 2007 y 2010 (periodo que involucra la investigación) con el cambio de denominación del programa de educación preescolar a pedagogía infantil y ajuste curricular en créditos y semestres, que obtiene el registro calificado del programa denominado licenciatura en pedagogía infantil. (OPI, 2011, p. 11, 16). El programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil del año 2010-I: Tránsito de Educación Preescolar a Pedagogía Infantil. Estos cambios obedecen sobre todo al 11 proceso de renovación del registro calificado con miras a la acreditación de alta calidad. Esta propuesta curricular avanzó en criterios como créditos académicos, duración de la carrera que pasó de cinco años a cuatro y medio, pasó de 76 a 66 asignaturas. Amplió a cuatro el número de electivas. Estableció seminarios de profundización que pueden llegar a ser optativos y con el ánimo de favorecer la flexibilidad curricular incluyó el llamado trabajo de grado, de esta manera los y las estudiantes pueden obtener su titulación con la monografía de grado o con los seminarios ofrecidos por sus facultades, los seminarios internacionales y las pasantías; se estimula así mediante los seminarios internacionales que el estudiante genere experiencias académicas en el exterior; de la misma manera se pueden cursar asignaturas homólogas en universidades de otros países con los cuales la universidad tiene convenios”. (OPI, 2011, p 11, 16).Giving continuity to the research done previously by Professor Juana Yury Amaya and Marlen Jiménez on the impact of the pedagogical practice on the research interests of the students of the faculty of education of the University Foundation los Libertadores in the period 2001-2007, research which resulted in the research interest of the students, was focused on pedagogical practices and teaching of different areas, according to the curriculum of the program. In this sense, this research project seeks to establish the trend of training for the investigation of the degree program in Child Pedagogy in the period 2006-2013, starting from articulating the lines of research, the types and methodological approaches found in the documentary review of the Degree projects Taking into account the curricular reforms that have been presented in the program in the year 2007 and 2010 (period that involves research) with the change of name of the preschool education program to children's pedagogy and curricular adjustment in credits and semesters, which obtains the Qualified registration of the program called bachelor's degree in children's pedagogy. (OPI, 2011, p. 11, 16). The program of Bachelor in Child Pedagogy of the year 2010-I: Transit from Preschool Education to Child Pedagogy. These changes are mainly due to eleven Qualified registration renewal process with a view to high quality accreditation. This curricular proposal advanced in criteria such as academic credits, duration of the career that went from five years to four and a half, went from 76 to 66 subjects. He expanded the number of electives to four. Established in-depth seminars that can become optional and with the aim of promoting curricular flexibility, it included the so-called degree work, so that students can obtain their degree with the degree monograph or with the seminars offered by their faculties , international seminars and internships; It is thus stimulated through international seminars that the student generates academic experiences abroad; in the same way, homologous subjects can be taken in universities in other countries with which the university has agreements ”. (OPI, 2011, p 11, 16)

Estrategias didácticas para el fortalecimiento del lenguaje oral en la niñez del nivel inicial II

Determinar las estrategias didácticas de mayor efectividad para el desarrollo del lenguaje oral, en la niñez del Nivel Inicial II de la Unidad Educativa Alfredo Pérez Guerrero, durante el año lectivo 2020 – 2021.La presente investigación explica las Estrategias Didácticas para el fortalecimiento del Lenguaje Oral en la niñez del Nivel Inicial II de la Unidad Educativa “Alfredo Pérez Guerreo, con enfoque cuali - cuantitativo, descriptivo, documental y campo. Se describió el nivel de desarrollo del lenguaje oral y las estrategias didácticas empleadas por las docentes. Esta investigación es de vital importancia, ya que no hay estudios especializados en el desarrollo del lenguaje en los niños de estas edades. El objetivo principal fue determinar las estrategias de mayor efectividad para el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, durante el año lectivo 2020 2021. Se aplicó la Prueba Lenguaje Oral Navarra (PLON) que valora: fonología, morfología, sintaxis, contenido y uso del lenguaje. Para los docentes una encuesta y para directivos la entrevista directa. La conclusión de la evaluación hecha a los niños y niñas con la Prueba PLON en todas las áreas fue que la población total (24) el 71% (17) se ubicó en “necesita mejorar” donde no se encuentra desarrollada la habilidad lingüística general en su totalidad, se observó que el 4% (1) se encuentra en un desarrollo normal, y un 25% (6) tienen un retraso significativo en el desarrollo. Las docentes y directivos conocen las herramientas y estrategias para el desarrollo del lenguaje, tienen materiales didácticos, pero el hallazgo más importante de la investigación es que durante la pandemia del Covid 19 los niños pasaron todo el año lectivo en confinamiento, lo que afecto su desarrollo. Se diseña una Guía de Actividades para estimular el lenguaje oral con estrategias, herramientas y técnicas para la intervención pedagógica.Maestrí

Fortalescamos los valores y convivencia social por medio de din?micas de grupo a ni?os y ni?as de grado 4 de primaria de la instituci?n educativa San Francisco sede Charco Rico Alto

124 p. Recurso Electr?nicoLa estrategia pedag?gica dise?ada y contenida en ?ste trabajo, se refiere a la experiencia investigativa de la autora a partir de la indagaci?n que hace sobre los procesos Los valores y convivencia social por medio de din?micas en los estudiantes del cuarto grado de educaci?n b?sica primaria de la Instituci?n San Francisco, sede Charco Rico perteneciente al municipio de Ibagu?, Tolima. Esto la condujo a que los identificar?, resignificar?, sistematizara y los comprendiera a trav?s de la proposici?n de implementar Los valores y convivencia social por medio de din?micas de grupo, debido que el objeto de estudio presenta problemas de convivencia para disminuir factores que afectan las buenas relaciones afectivas, comunicativas y sociales del grupo familiar. Ahora en segunda instancia, con la aplicaci?n de la estrategia pedag?gica que es un mediador que se constituye en un elemento pr?ctico para desarrollar en el ni?o habilidades que le permitan relaciones afectivas. De esta perspectiva, se fortalecen los valores para acercarnos a las buenas relaciones afectivas, comunicativas y sociales del grupo familiar que incentivar? la imaginaci?n y la creatividad con el fin de dotar a los estudiantes de recursos afectivos que fortalezcan ciertas dificultades en la convivencia social. Adem?s, facilita que el individuo sea capaz de suplir sus necesidades comunicativas utilizando todas sus potencialidades que lo hacen socializarse y, tomando todos los elementos que lo rodean como esenciales en el intercambio de experiencias. Por otra parte, esta estrategia tiene la intencionalidad de brindar un soporte te?rico que permita ubicar al lector en el conocimientos de ciertas ideas, criterios y conceptos que le ayudar?an a entender la situaci?n problem?tica que se aborda, al igual que otras razones necesarias por la cual se est? presentando, de tal manera, que en la transversalidad del referente te?rico se va a encontrar la presencia de cada uno de sus postulados de los autores, tales como Piaget, Scheler, (1998) Bernal y Gualandy, (2009), Bandura, (1925), entre otros. Se concluye que, con este tipo de estrategia pedag?gica se puede estimular la participaci?n de los estudiantes por medio de actividades escolares que pueden permitirles crecer como individuos sensibles que fomenten sus aptitudes y destrezas, que respeten al otro como prolongaci?n del yo, debido a su relaci?n escolar, familiar y de entorno, la cual provee al estudiante materiales ricos para el lenguaje aut?ntico y, adem?s, le permite aprender haciendo y disfrutando al mismo tiempo. Palabras claves: estrategia pedag?gica, fortalecimiento de valores, fortalecimiento social, din?micas.This pedagogical strategy refers to the author's research experience based on her research on the processes of values and social coexistence through dynamics in students of the fourth grade of elementary education of the Institution San Francisco, Charco Rico Belonging to the municipality of Ibague, Tolima. This led them to identify, reframe, systematize and understand them through the proposition to implement values and social coexistence through group dynamics, because the object of study presents problems of coexistence to reduce factors that affect good Affective, communicative and social relations of the family group. Now in the second instance, with the application of the pedagogical strategy that is a mediator that is constituted in a practical element to develop in the child abilities that allow him affective relations. From this perspective, values are strengthened to bring us closer to the good affective, communicative and social relations of the family group that will encourage imagination and creativity in order to provide students with affective resources that strengthen certain difficulties in social coexistence. In addition, it facilitates that the individual is able to meet their communicative needs using all its potentialities that make it socialize and taking all the elements that surround it as essential in the exchange of experiences. On the other hand, this strategy has the intention of providing a theoretical support that allows to place the reader in the knowledge of certain ideas, criteria and concepts that would help him to understand the problematic situation that is addressed, as well as other necessary reasons why Is presented in such a way that in the transversality of the theoretical reference one will find the presence of each one of its postulates of the authors, such as Piaget, Scheler, (1998), Bernal and Gualandy, (2009), Bandura, (1925), among others. It is concluded that with this type of pedagogical strategy the participation of the students can be stimulated by means of school activities that can allow them to grow as sensitive individuals who promote their aptitudes and skills, respect the other as an extension of the self-due to their relationship School, family and environment, which provides the student with rich materials for the authentic language and, in addition, allows him to learn while doing and enjoying at the same time. Keywords: pedagogical strategy, strengthening of values, social strengthening, dynamics

La “disciplina positiva” un método educativo para niños preescolares con TEA : trastorno espectro autista

Autism spectrum disorder is a poor formation in cognitive functions and brain connectivity, with a much smaller processing capacity than the rest. Asperger, according to DSM V, is the mildest type of autism and is characterized by low social interaction, communication problems and little interest in the activities carried out. Children with asperger should also attend schools, even if they find it difficult because of their condition...El trastorno del espectro autista es una mala formación en las funciones cognitivas y la conectividad cerebral, con una capacidad de procesamiento mucho menor que el resto. El asperger, según el DSM V, es el tipo de autismo más leve y se caracteriza por baja interacción social, problemas en la comunicación y poco interés en las actividades realizadas..

La inclusión de las TIC en la educación de personas con discapacidad. Relatos de experiencias

“Las TIC constituyen un punto de partida y en muchas ocasiones supondrán la diferencia entre la exclusión y la inclusión. Desde esta perspectiva, si no utilizamos tecnologías inclusivas en las aulas, es probable que estemos contribuyendo a dicha exclusión” (Soto, 2013, p. 14). El presente texto ofrece a la comunidad educativa varias experiencias relacionadas al uso de las tecnologías de información y comunicación como recurso de apoyo en la educación de estudiantes con discapacidad, experiencias que surgen como, resultado del proyecto de investigación denominado “Estudio de la Aplicabilidad del Enfoque Ecológico Funcional en la Educación de Estudiantes con Discapacidad en el Ecuador”, ejecutado por el Grupo de Investigación de Educación Inclusiva (GEI) de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador entre enero de 2016 y junio de 2017. El mencionado proyecto se desarrolló en el marco del curso de formación continua de “Diseño Curricular desde una perspectiva ecológica funcional”, auspiciado por CBM Internacional en el que participaron docentes y directivos de instituciones educativas de todo el país que brindaron su aporte al proyecto como informantes directos y recogiendo información que permitió el análisis del estado de la situación educativa de los estudiantes con discapacidad en el país.CBM Internaciona

Diseño y aplicacción del programa psicoterapeútico "Mis pasitos" dirigido a abordar áreas del desarrollo: cognitivo, conductual, social y emocional en niños/as con autismo de la Asociación Salvadoreña de Autismo

En El Salvador se encuentra un número significativo de aproximadamente 2,000 personas, según la OMS, que poseen esta condición especial y debido a esta situación hay algunas instituciones dentro del país como el CRINA y A.S.A, que se preocupan por brindarles una ayuda especial, aunque lastimosamente no son muchas las instituciones que brindan esta ayuda. Y es debido a esta realidad, que dentro de esta investigación se pretende diseñar un programa psicoterapéutico dirigido a niños/as con autismo apoyados por la Asociación Salvadoreña de Autismo, quienes trabajan especialmente con dicha población. Esta Investigación se basa en cuatro fases fundamentales, las cuales se describen en: la primera fase se refiere a la realización de una pre evaluación acerca del estado actual de cada niño/a en las áreas de desarrollo Cognitiva, Conductual, Social y Emocional; dentro de esta pre evaluación se encuentran los instrumentos utilizados para obtener la información necesaria entre los que se encuentran: una guía de entrevista para padres, una para profesionales, una guía de observación para niños/as y un pre test. En la segunda fase se realiza la obtención del diagnóstico a partir de los datos recolectados con el pre test y los instrumentos de investigación creados (Guía de entrevista a profesionales, Cuestionario dirigido a Padres y Madres, Guía de observación dirigida a niños/as con autismo). Durante la tercera fase se da la creación y aplicación del Programa Psicoterapéutico “Mis Pasitos”, que consistió en doce sesiones divididas en tres sesiones por área y cinco técnicas por sesión. En la cuarta fase se realiza un pos test con el propósito de evaluar la practicidad y funcionalidad del programa aplicado, evaluando el nivel de impacto por área en el desarrollo actual de los/as niños/as con autismo

Acompañamiento in situ como estrategia de formación docente: en experiencias de inclusión y ruralidad

La fuerza con la que ha emergido la formación docente, como una urgencia de la política educativa en el ámbito actual, no deja de causar sospechas. Hoy existe una suerte de "nuevo" consenso a su favor que convergen diferentes sectores que difícilmente lo hubieran hecho antes, lo que anuncia su importancia , ya la vez de necesidad de transformación. En ciento veinte páginas se reconstruyen varias experiencias sobre la formación de docentes con una magistral narrativa que permite ver continuidades y rupturas que para un experto no son evidentes

Acercamiento al proceso lector en las niñas de 7 a 8 años, del colegio Magdalena Ortega de Nariño, jornada tarde, a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo humano mediado por TIC.

242 Páginas incluye diagramas.La crisis lectora y la necesidad de fomentar el interés placentero por la lectura, es uno de los mayores retos y preocupaciones en el ámbito educativo, pese a las diferentes estrategias que se han venido efectuando para darle solución. Es a partir de éste reconocimiento que se planteó el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo humano mediado por TIC, para propiciar el acercamiento al proceso lector de las niñas de 7 a 8 años del Colegio Magdalena Ortega de Nariño, jornada tarde, a través de un proceso de investigación-acción, donde participaron las estudiantes, la maestra y los padres de familia, teniendo en cuenta y respetando sus gustos, aficiones y disposiciones. La investigación expuso un mayor acercamiento al proceso lector en las niñas después de implementar el ambiente de aprendizaje para el desarrollo humano mediado por las TIC, lo cual fue documentado en encuestas, entrevistas y diarios de campo; siendo relevantes las características (claridad, descripción, tamaño, iconografías, estructura semántica e idioma) del texto con las cuales el lector interactuó e incidió en su proceso de construcción de significado y la innovación de las prácticas pedagógicas del docente para seducir y conquistar nuevos lectores.​​​ ​

Centros infantiles y escuelas de Quito por dentro: una mirada desde la investigación

A partir de la década de los sesenta y, con mayor fuerza, en los ochenta, la investigación educativa tuvo un giro importante: el omnipresente paradigma cuantitativo dio paso al cualitativo, apoyándose en aportes metodológicos de la sociología y la antropología. Este cambio llevó a que las investigaciones educativas se vayan paulatinamente desprendiendo del positivismo y el conductismo como fundamentos para explicar, conocer y comprender lo que sucedía en las escuelas y, particularmente, en el aula. Además, la tan ansiada objetividad propia de las investigaciones cuantitativas fue sustituida por la búsqueda de comprensión de la complejidad y, en muchas ocasiones, la particularidad de la realidad estudiada